La boleta de Tomás: conectar ramos con experiencias reales

En una escuela del sur de Santiago, Tomás llega con la boleta del agua en el bolsillo porque en su casa hablaron del gasto. En Matemática, la profesora le pide estimar el aumento y él calcula porcentajes. En la hora siguiente, en Historia, la docente explica que el crecimiento de la ciudad dependió de canales, tuberías y decisiones que repartieron el agua de forma desigual. Tomás anota, pero no junta las piezas y dice que Historia no sirve para nada.

Ese quiebre ayuda a entender por qué aprender a veces cuesta más. Según el Ministerio de Educación, en el Simce de Matemática de cuarto básico de 2023 el promedio nacional fue 259 puntos.

En este contexto, no basta con juntar asignaturas por calendario ni con pedir productos vistosos. Importa que los docentes construyan continuidad entre ramos y los conecten con experiencias reales, para que los estudiantes usen lo aprendido fuera de la sala.

Mi tesis es simple y operativa. Cuando un equipo docente sostiene durante varias semanas un mismo problema visto desde Matemática, Historia y Ciencias, y lo aterriza en la vida familiar y local, los estudiantes comprenden mejor, participan con más sentido y explican su aprendizaje con claridad. ¿Queremos una escuela de islas o una que tienda puentes?

Recientemente, un medio informó sobre refugios hídricos instalados por Aguas Andinas en un parque de Santiago para enfrentar el calor. Ese hecho ofrece, por ejemplo, un punto de partida concreto.

En Ciencias, el profesor puede observar con el curso cómo el calor afecta el cuerpo y las plantas del patio, y registra síntomas y sombras. En Matemática, la profesora puede guiar mediciones, calcular promedios y comparar superficies, sin pedir nada que no esté en la sala. En Historia, la docente puede revisar decisiones urbanas que explican por qué algunos barrios tienen árboles y otros solo cemento. Tomás mirará su boleta con otros ojos.

Esa continuidad mejora la comprensión, pero también exige cuidado. Si los profesores convierten el proyecto en decoración, el curso aprenderá a pegar cartulinas y no a explicar relaciones ni a corregir errores. Si el colegio depende de materiales comprados o de ayuda en casa, muchas familias quedarán fuera, aunque quieran participar. Una madre puede llegar tarde del trabajo y no alcanzar a revisar una maqueta nocturna, y el estudiante terminará copiando.

Por eso, el docente debe enseñar contenidos con precisión y poner la mayor parte del trabajo dentro del horario, con guías breves y conversación, para que el proyecto no castigue la vida familiar.

No hablo de algo futurista. Desde mañana mismo, el director puede usar el Plan de Formación Ciudadana para reservar en el horario un bloque fijo de proyecto y para pedir que no se reemplace por controles sueltos.

Ese ajuste se sentirá al día siguiente en la sala, porque el curso trabajará con guía y acompañamiento. Luego, el equipo pedagógico podría acordar una rúbrica común para Matemática, Historia y Ciencias y la aplicará en una tarea compartida, con devolución escrita que el estudiante incorporará en la versión siguiente.

Además, cada profesor cerrará su clase con una nota de salida breve que el alumno guardará y reutilizará en la siguiente sesión. En un trimestre, si se sigue una estrategia así, se podrían observar explicaciones más claras y correcciones consistentes.

Al cierre del trimestre, el avance se puede comprobar con una evidencia simple. Tomás presentará el proyecto y explicará por qué la boleta del agua cambió, qué cálculo hizo, qué dato registró en el patio y qué decisión urbana estudió en Historia.

Si los profesores escuchan relatos semejantes en varios cursos y deciden un ajuste concreto para el trimestre siguiente, como cambiar una consigna o reforzar una habilidad, se puede ir constatando el progreso.

Si el colegio muestra un mural, pero los estudiantes no pueden reconstruir el camino del aprendizaje ni corregir errores, se constatará, sin lugar a dudas, estancamiento. ¿Nos atrevemos a tejer una educación distribuida e interconectada?